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从专注于打破传统学科壁垒，到思考学科融合是否陷入“技术工具化”的困局。自2020年教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议发布《新文科建设宣言》以来，新文科建设已从概念倡导进入实质性推进阶段。2025年，新文科建设从1.0时代的“交叉融合”步入2.0时代的“深度重塑”，也面临人工智能等新的挑战。
今年4月22日，教育部高等教育司负责人就2024年度普通高等学校本科专业备案和审批结果及《普通高等学校本科专业目录(2025年)》答记者问时提到，在专业设置过程中，是以“新工科、新医科、新农科、新文科”建设为引领，“推动专业交叉融合再出新”。在教育部8月14日公示的2025年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中，也不乏文理交叉的新文科专业。
“各地各校在理解和践行新文科理念时存在显著差异半岛手机网页版登录，部分院校仍秉持传统文科教育思维，过于强调学科的独立性与专业性，新文科建设中的学科交叉往往停留在形式层面，不同学科间缺乏深度的协同创新机制，无法实现知识的有机融合与创新，导致跨学科项目难以产出具有重大影响力的成果，跨学科课程未能真正发挥培养学生综合素养的作用。”张斌提到，新文科2.0指向的融合应是“深度的、系统性的半岛手机网页版登录，以创新为核心驱动力”。
全国新文科教育研究中心主任、教育部新文科建设工作组组长樊丽明在今年4月发表的一篇文章中提到一组数据：2013年至2023年，文科专业建设点新增10142个，占新增专业点总数的46.44%；文科专业建设点撤销2708个，占撤销专业点总数的51.47%。这一增一减的背后，是文科专业正在经历的一场“优化调整加速”。
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