《西游记》教案8篇

教案的完善有助于教师规划好教学步骤和教学顺序，确保教学内容的连贯性，教案应当注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，以下是找工作范文网小编精心为您推荐的《西游记》教案8篇，供大家参考。

《西游记》教案8篇

《西游记》教案篇1

提前布置预习的设想：

一、阅读方法指导：

1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。

2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。

3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。

4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。

二、给学生两个月左右的时间读原著(尽量不要是简装本)

这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。

三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。

如：孙悟空从何物诞生?

孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官?

孙悟空在何处炼就了火眼金睛?

你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?

唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?

唐僧师徒一行取回真经历了多少年?

你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?

……

四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式：“从书中页情节(语句)中可看出是个的形象。” (可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。)

五、问卷调查：

你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢?

你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?

名著推荐与阅读——《西游记》

一、导入新课：

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

2 组织学生简介作者吴承恩。

二、明确目标：

1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

三、自主学习：

1 、组织学生小组讨论下列问题：

①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结构。

小组讨论

2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

四、合作探究：

1、分析主要情节

同学们可以这么来谈：我认为……情节好。比如：…….原因是…….

学生可从多角度来总结：比如：

(1)我认为大闹天宫好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是没有品从下界了，自称齐天大圣，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

(2)我认为尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

(3)我认为三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

2、重点分析孙悟空的形象。

(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：(任选一个)

①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇

(2)组织学生结合小说分析孙悟空的形象

孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在 “西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。

3、了解其他人物形象：

组织学生在小组内讨论。

猪八戒：

四圣试禅心、三打白骨精

一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

唐僧：

三打白骨精、四圣试禅心

崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨

其它人物还有：

玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)

五、训练提升：

书中描写如何传神地体现了人物的性格特征?(试举一个例子说明)

第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。

第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人?

六、达标检测：

让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

a：人物评价：

孙悟空：

(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。

(2)他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：叫天天应，救地地灵，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

(3)我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声?"师父。在此时他为了拜一下师父，即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。

猪八戒：

(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么

(2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。

唐僧：

(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

沙僧：

(1)、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

b：总体评价：

(1)这部小说善于说故事，可读性强;

(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;

(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的'夸张。

(4)在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反馈矫正：

八、总结拓展：

读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

九、布置作业：

回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

十、教学反思：

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。

在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读习惯。

《西游记》教案篇2

【教材分析】

?西游记》是我国四大名著之一，深受幼儿的喜爱。《一个师傅仨徒弟》是动画版《西游记》的片尾曲，节奏活泼，旋律明快，歌词明朗上口，让幼儿百唱不厌。该歌曲为两段结构，第1段描绘了师徒四人翻山越岭、艰苦跋涉的情景；第2段主要刘画了西天取经道路上危机四伏、困难重重的境况。为满足幼儿在游戏中学习的需要，本次活动创设了跟随唐僧师徒4人西天取经的游戏情境，以“火眼金時识妖怪”、“孙悟空考智”“护送唐师徒取经”为线索，引领幼儿感受唐僧师徒西天取经时的艰辛，学习演唱跨小节的切分节奏，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

【活动目标】

1、欣赏歌曲的歌词和旋律，唱准跨小节的切分节奏

2、能用洪亮的声音演唱歌曲，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

3、感受师徒4人取经路途的艰辛，体验他们战胜困难时的机智与勇气

【活动准备】

1、可表现歌曲《一个师傅仁徒弟》第5－9句歌词内容的图片，唐僧师徒取经路上的图片，孙悟空手握金箍棒的图片

2、唐僧头饰1个，孙悟空、猪八戒、沙僧头饰若干。

3、《幼儿素质发展课程·音乐》cd，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包课件6》

【活动过程】

1、创设游戏情境，指导幼儿进行发声练习。

（1）播放展示师徒4人取经的课件，用游戏的方式带领幼儿“西天取经探险”。

（2）将“都挡不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用语气词“啦”进行发声练习，教师大声唱、幼儿小声唱。

（3）师幼交换，教师小声唱，幼儿大声唱，教师用肢体动作帮助幼儿唱准

2、玩“火眼金睛识妖怪”游戏，理解4字歌词并唱准跨小节切分节奏。节奏。

（1）出示第5－9句歌词的图片，帮助幼儿感知、理解4字歌词。

提问：我们取经的路上遇到了什么困难？请用火眼金晴辨别一下这两位美女是好人还是坏人？你是如何看出来的？

请幼儿自己找出歌曲第8句中的4字歌词是什么，教师解释“陷阱”、“诡计”的含义。

（2）教师范唱：教师边做悟空抓妖怪时握拳的动作边示范演唱4字歌词。

（3）幼儿演唱：请幼儿一起“抓妖怪”，用握拳的动作表示，提醒幼儿唱准跨小节的切分节奏。

3、教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏、感受歌曲内容，学习歌词。

（1）教师完整范唱第1遍，幼儿欣赏、感受歌曲内容。提问：歌曲里唱了什么？你知道这首歌的名字吗？

（2）教师完整范唱第2遍，请幼儿运用握拳动作表示帮唐僧师徒抓妖怪。

（3）玩“孙悟空考智慧”游戏，引导幼儿学习歌曲前半部分的歌词。提问：白龙马驮着谁？后面跟着谁？他们要去干什么？他们走了多远？

（4）玩请幼儿跟随音乐完整唱出前半部分歌词。

4、玩游戏“护送唐僧师徒取经”，请幼儿完整演唱歌曲，尝试用夸张的表情与体态动作表现歌曲内容。

（1）第1遍：完整演唱，根据幼儿演唱时的`表现，重点指导幼儿练习演唱过程中唱不清楚的地方。

（2）第2遍：清楚演唱。

（3）第3遍：用夸张的表情、动作完整演唱。分析歌曲前后两部分中人物应有的不同的情绪，引导幼儿自己唱一唱、演一演。提示幼儿用轻快的声音表现唐僧师徒出发时信心满满的愉快情绪，用有力的声音和动作表现徒弟们抓妖怪时的勇敢。

（4）第4遍：自选角色表演唱。教师扮演唐僧带领幼儿玩游戏，用夸张的表情、体态、动作表演唱歌曲两遍。

《西游记》教案篇3

教学目标

1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。

2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

教学重点难点:

1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。

2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

教学课时：

一课时

一、导入：

同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

二、看视频、阅读文章

1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

2、小组发??

人物

动作特点

语言特点

性格特点

孙悟空

猪八戒

沙悟??

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的'真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

3、小组讨论完成表格

在《西游记》中寻找自己的影子

人物

性格

和谁最相像

自己

4、小组展示发??

四、小结

在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学习五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。

《西游记》教案篇4

活动1：健康、社会、语言：取经四人行

1、体验同心协力的同伴关系。

2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

3、学习合作竞走。

儿歌、人物玩偶

1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。

2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。

3、请幼儿分组接龙念儿歌。

4、介绍取经的由来及人物的背景。

5、游戏：取经。

6、小结，让幼儿说说活动中的感受。

活动2：语言、健康：孙悟空大战金、银角大王

1、学习用手指偶讲故事的形式。

2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。

幼儿用书、纸偶

1、利用纸偶，讲故事。

2、幼儿交流听了故事的感想。

3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。

4、让幼儿交流活动中的趣事。

活动3：科学：神奇妙妙瓶

1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。

2、初步观察热胀冷缩的现象。

幼儿用书、瓶子、

1、教师请幼儿说说：金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里，我们真实的'生活里会发生这样的事吗？

2、展示瓶子和蛋，请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里？。

3、请幼儿分组实验，。动手试一试。

4、请成功的小组，交流他们成功的做法。

5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容，请幼儿看图推测用的是什么方法，和你做的方法一样吗？。

6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。

活动4：艺术：捏面人真好玩

1、运用面团捏塑造型，体验捏面团的触感。

2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。

面团、面人

1、用面团捏出简单造型，引发幼儿说出《西游记》角色

2、请幼儿闻一闻，揉一揉，按一按，说说面团感觉如何？

3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。

4、幼儿按图示捏面团。

5、交流捏面团感觉。

《西游记》教案篇5

语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如下内涵。

一、人性的语文。

语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确的答案：让语文成为人性的语文。

人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。

这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说人物中的生动展现。

人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。

课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：

“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”

“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

人性的语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。

语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的课堂实践，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你真主动，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。

二、生活的语文。

语文的外延就是生活的外延。的确，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。

生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。

“你说我说《西游记》”的.话题，显然取自学生的生活实际。这一方面是因为学生通过电视、连环画、学前教育等，对《西游记》的故事情节和人物形象早已有了一定的了解和认识；更重要的是因为这个故事正生活在学生的想像世界，所以，有着强烈的课程意识的计老师，便选择了这样一个话题作为一种新的语文课程加以开发和实施。实践证明，这一探索是成功的，是富有创意的。

生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。

从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。不喜欢孙悟空的理由仅仅因为它不是人而是猴子，这就是儿童的生活体验；不喜欢唐僧的理由，可以是他不爱劳动，也可以是他自己骑马却叫别人走路，这就是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。对这样的感悟，计老师总是小心翼翼地加以关注和保护。

生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。

我们完全有理由相信，“你说我说《西游记》”，既充实和丰富了学生对《西游记》的感悟和体验，又为学生今后的生活提供了一种新的人文关怀。在这样的语文课堂上，学生不仅受到了一次真善美的人性的洗礼，同时也学到了怎样与人交往的技能和态度。这对他们今后的社会化生活，必将产生积极的意义。

三、对话的语文。

对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流之后的赏识和愉悦。

对话的语文，就是基于民主和平等的语文。

“对话”如果离开了民主与平等，只能算是教师的“独白”、“训话”。面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉、万马齐喑，或是一味迎合、言不由衷。民主与平等，是对话的土壤和空气。在计老师的语文课堂上，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。他希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、“个性”。

对话的语文，就是强调互动和交融的语文。

特级教师袁瑢说，课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。在“你说我说《西游记》”的课堂对话当中，教师既是引

《西游记》教案篇6

一、方法指导——跳读

1.引入

?西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？

我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。这样的阅读方式就是跳读。

明确定义和作法

（阅读教材p134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）

跳读，是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。

二.人物形象分析

1.人物形象——唐僧

唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。

（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）

2.人物形象--孙悟空

孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。

（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）

3.人物形象——猪八戒

猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。他会三十六变，能腾云驾雾。使用的`兵器是九齿钉耙。唐僧西去取经路过云栈洞，猪八戒被孙悟空收服，从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧西天取经，被升为净坛使者。

（形象特点：好吃贪睡，爱占便宜，爱嫉妒，喜欢搬弄是非；憨厚纯朴，没有害人之心。）

4.人物形象——沙僧

又叫沙悟净、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡。盘踞在流沙河，吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经九九八十一难后，功德圆满。被封为南无八宝金身罗汉菩萨。原著小说中使用的武器是降妖宝杖。

（形象特点：善良、忠心、任劳任怨）

5.人物形象——白龙马

白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条，后因南海观世音菩萨出面才免于死罪，被贬到鹰愁涧等待唐憎取经，之后又误吃唐僧所骑的白马，被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，载乘唐僧上西天取经，最终修成正果。被升为八部天龙广力菩萨。

（形象特点：沉稳、耐得住性子、忠心不二、坚守岗位）

三、艺术特色：

第一点：善于塑造人物，人物刻画栩栩如生。塑造的人物既有个性，又有共性；既有魔气，又有人气，仙气，融为一体。

明确：举几个例子，比如孙悟空这个形象，他一出生就具有仙气，他是花果山的一个仙石，里头含了仙胎，迎风化为石猴，一出生就会走路爬行，两眼露金光，射冲斗府，惊动了上天，从这些描写就能看出仙气。但同时他又具有魔气。

第二点：善于说故事，可读性强，故事情节曲折，扣人心弦。

明确：典型的故事情节：如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王等

第三点，用幽默、讽刺的手法来抨击现实，增添了故事情趣。

明确：《西游记》书中幽默、讽刺的手法处处都见，所以胡适当年说它“游戏笔墨”。

孙悟空，既是个英雄，又很幽默，他不显得古板，而是跟谁都诙谐，开玩笑。他去借丹，太上老君说不借。他说，那好，你说不借那就好，可就别怪我了。太上老君害怕，赶紧掏出一粒丹给他了。因为太上老君知道不给这一粒丹，说不定多少粒丹都没有了。孙悟空这种说话的方式很幽默的。

至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事则惊惶失措，胆战心惊，得势则穷凶极恶，专制残忍；道教祖师太上老君，心狠手辣，为报私仇竟要把孙悟空投入八卦炉中活活烧死；

第四点：充满了浪漫主义色彩，充满天马行空的想象和大胆夸张的手法。

明确：如孙悟空的七十二变、十万八千里的筋斗云等；

第五点：小说虽然是长篇巨作，但是却是由许许多多的短篇小故事连缀而成。（具体例子ppt）

明确：郑振铎曾说，这个组织象是个蚯蚓似的，每节都能独立，砍去其一节一环，仍可以生存。

所谓八十一难，细细琢磨，完整的故事也就四十几个。作者就是通过这样既联系又独立的四十几个小故事组成了五光十色的西行历险图，构置出它艺术大厦的长廊，让人目不暇给。

四、感悟人生

唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有平川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？

1.从人物形象感悟

（个人上：）唐僧—认准目标，坚持到底

孙悟空—战胜自我，改变世界

猪八戒—快乐生活，幽默人生

沙和尚—谦逊为人，踏实做事

团队上：团结协作，共同进步

2.主题感悟：

抛开小说的宗教外衣，对今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。

五、巩固练习

1.文学常识、文章内容考查（见ppt）

2.精彩故事考查（见ppt）

六作业：

1.运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。

2.完成同步练习册上本课的练习。

板书设计：

西游记

我们的感悟：

唐僧—认准目标，坚持到底

孙悟空—战胜自我，改变世界

猪八戒—快乐生活，幽默人生

沙和尚—谦逊为人，踏实做事

团队力量-一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。

成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉献

《西游记》教案篇7

幼儿对《西游记》中的孙悟空非常熟悉，教师就利用幼儿熟悉的孙悟空来创设活动情景，以寻找花果山为目的，一路设置各种障碍，让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它。用这样的方法来进行活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。

教案目的：

1锻炼幼儿亲自去探索道路，独立克服困难、解决问题的能力

2提高幼儿的语言表达能力。

教案准备：

1老师布置三条去花果山的路并在路上设置各种障碍。

2各条路的标记地图人手一张，孙悟空面具、玩具手机

310以内的加减法和若干几何图形。

教案过程：

1引入话题

师：小朋友们知道孙悟空住在哪里？你们想不想去呀？

幼儿：想

师:我这有去花果山的地图，它会指引你们来花果山的，只要你们能按地图上的标记寻找道路就能找到花果山。

幼儿：真的？太好啦！

师：在通往花果山的路上，你们还会碰到各种不同的'困难，你们怕不怕？不过只要你们肯动脑筋，就一定能到达花果山。

2选择路线

幼儿每人一张地图，去花果山有三条路，

第一条路，几何图形标记

第二条路，动物标记

第三条路，数学题迷宫

教师让幼儿看清地图上是什么标记的道路，然后4—5人结为一组，选择线路，一起去找。

3寻找花果山

每条路上至少设有3个障碍物，如：跳过小沟，爬山，钻山洞，走独木桥，穿越大森林、遇到老虎、走过迷宫等等。让幼儿在错综的三条路中边看标记边走、边战胜困难、边寻找花果山。

4找到花果山

教师请幼儿说一说：路上遇到什么困难呀？是怎么克服和解决的？

教师表扬幼儿很勇敢，真棒！

教案总结：

孙悟空的形象幼儿非常喜爱，孩子们在平时的交谈中话题总是不离孙悟空，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子。本次活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。在情景活动中既整合了多种学科，如认知中的动物归类，数学中的几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻。又培养了孩子们勇敢探索精神和活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气及独立解决问题的能力。另外，幼儿同伴间的交往能力也得到了一定的培养。这一主题活动以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，考虑了幼儿的个体差异，设置不同难度的障碍，力求达到以下目标。

关于《西游记花果山主题活动》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

《西游记》教案篇8

学习目的：

1、理清小说结构，了解小说内容。

2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

课前学习：

利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

课堂学习：

第一块：导入新课

1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

2、组织学生简介作者吴承恩。

3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。